शिक्षक: वैयक्तिकृत शिक्षण में लुप्त कड़ी

वैयक्तिकृत शिक्षण में शिक्षक किस प्रकार लुप्त कड़ी हैं।

वैयक्तिकरण: यह शब्द पिछले वर्ष स्कूल नेताओं के साथ बातचीत में बढ़ती आवृत्ति के साथ सामने आया है। चर्चा अक्सर प्रौद्योगिकी पर तेजी से आगे बढ़ती है। एआई ट्यूटर्स, एडाप्टिव प्लेटफॉर्म और रियल-टाइम डैशबोर्ड स्कूलों को यह समझने में मदद करने का वादा करते हैं कि हर बच्चे को क्या चाहिए और उसके अनुसार प्रतिक्रिया दें। शायद, बड़ा सवाल यह है कि क्या सवाल सही क्रम में पूछा जा रहा है

एक ऐसे अस्पताल की कल्पना करें जो दुनिया की बेहतरीन डायग्नोस्टिक मशीनें स्थापित करता है और फिर अपने डॉक्टरों के लिए प्रशिक्षण बजट रद्द कर देता है। स्कैनर गूँजते हैं, डैशबोर्ड चमकते हैं, हर बीमारी को वास्तविक समय में चिह्नित किया जाता है लेकिन किसी भी मरीज का पहले से बेहतर इलाज नहीं किया जाता है। कोई भी उसे व्यक्तिगत दवा नहीं कहेगा। फिर भी, काफी हद तक, शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र में यही स्थिति है। वर्षों से, हम उपकरणों, अनुकूली सॉफ्टवेयर और एआई ट्यूटर्स में निवेश कर रहे हैं। यह सब इस शांत धारणा पर आधारित है कि वैयक्तिकरण एक ऐसी चीज़ है जो मशीनें करती हैं

यह नहीं है. वैयक्तिकृत शिक्षण कोई सॉफ्टवेयर सुविधा नहीं बल्कि एक शिक्षण कौशल है। जब तक शिक्षा प्रौद्योगिकी के पीछे की गति हार्डवेयर प्राप्त करने से हटकर शिक्षक क्षमता निर्माण पर केंद्रित नहीं हो जाती, तब तक वैयक्तिकरण का वादा कक्षा के दरवाजे पर ही रुक जाएगा। सच कहें तो प्रौद्योगिकी ने अपनी जगह बना ली है। अनुकूली प्लेटफार्मों ने वास्तव में जो संभव है उसे बदल दिया है: यह समझने के लिए जांच करना कि पहले सुधार में एक सप्ताह लगता था, अब एक मिनट लगता है। एक शिक्षक पाठ के मध्य में यह देख सकता है कि वास्तव में किन बच्चों ने किसी अवधारणा में महारत हासिल की है और किन बच्चों ने नहीं। ना ही ये कोई बुलबुला है. भारत में एडटेक के प्रभाव अध्ययन: ड्राइविंग इनोवेशन एंड क्रिएटिंग अपॉर्चुनिटीज, आईएएमएआई और ग्रांट थॉर्नटन भारत, जनवरी 2025 के अनुसार, भारत का एड-टेक बाजार, जिसका मूल्य 2024 में 7.5 बिलियन डॉलर है, 2030 तक 29 बिलियन डॉलर तक पहुंचने का अनुमान है। उपकरण वास्तविक हैं, और उनके पीछे का पैसा भी वास्तविक है।

लेकिन विचार करें कि एक उपकरण वास्तव में क्या जानता है। एक डैशबोर्ड भिन्नों से जूझ रहे बच्चे को चिह्नित कर सकता है, लेकिन यह नहीं जान सकता कि क्यों। क्या उसने समस्या शब्द को गलत पढ़ा है, अवधारणा को समझ नहीं पाई है, या क्या उसने दूसरों के सामने गलत होने से डरना सीख लिया है? प्रत्येक कारण एक अलग प्रतिक्रिया की मांग करता है और केवल एक ही व्यक्ति जो इसका निदान कर सकता है और उस पर कार्य कर सकता है वह शिक्षक है। ध्वज के बाद 10 मिनट में क्या होता है यह निर्धारित करता है कि व्यक्तिगत शिक्षा एक वास्तविकता है या एक नारा? कोई भी सॉफ्टवेयर उन 10 मिनटों को नियंत्रित नहीं करता है

तो फिर सवाल यह है कि क्या शिक्षकों के पास इसके साथ कुछ करने के लिए ज्ञान और शर्तें हैं। यहीं पर वैयक्तिकृत शिक्षा जीती या हारी है

पहला, डेटा अंतर्दृष्टि नहीं है। सीखने का डेटा तभी सीखना बनता है जब शिक्षक इसे समय पर कक्षा की कार्रवाई में परिवर्तित करता है: अगली सुबह एक अवधारणा को अलग तरीके से फिर से पढ़ाया जाता है, उसी सप्ताह एक छोटे समूह को अलग कर दिया जाता है, यह उस बच्चे के लिए समायोजित कार्य है जो आगे बढ़ने के लिए तैयार है। उस रूपांतरण के बिना, एक डैशबोर्ड खोज करने का एक अधिक महंगा तरीका है, बहुत देर हो चुकी है, एक अच्छे शिक्षक ने वैसे भी क्या नोटिस किया होगा। वैयक्तिकरण का अंतिम पड़ाव मानव है

दूसरा, क्षमता ही गुणक है। दो कक्षाओं में समान सॉफ़्टवेयर रखें और परिणाम पूरी तरह से भिन्न हो जाएँ। एक में, डेटा पुनर्समूहन और पुनः शिक्षण को प्रेरित करता है; दूसरे में, यह एक मासिक रिपोर्ट तैयार करता है। परिवर्तनीय कभी भी लाइसेंस शुल्क नहीं होता है। यह साक्ष्य को पढ़ने और उस पर प्रतिक्रिया देने में शिक्षक का आत्मविश्वास है। इसका मतलब यह है कि विकासशील शिक्षकों पर मिलने वाला रिटर्न अब मशीनें खरीदने पर मिलने वाले रिटर्न से अधिक है

तीसरा, वह क्षमता निरंतर निर्मित होती है, औपचारिक रूप से नहीं। जून में एक बार की कार्यशाला नवंबर में डेटा-विश्वास वाले शिक्षक का उत्पादन नहीं करती है। जो किया जाता है वह अस्वाभाविक और सिद्ध है: छात्रों के काम और सबूतों की एक साथ जांच करने के लिए संरचित व्यावसायिक शिक्षण समुदायों में शिक्षकों की साप्ताहिक बैठक; लघु योजना-कर-अध्ययन-कार्य चक्र जो एक समय में एक निर्देशात्मक परिवर्तन का परीक्षण करते हैं; कक्षा के बाहर व्याख्यान देने के बजाय कक्षा के अंदर कोचिंग देना; और स्व-गति वाले ऑनलाइन मॉड्यूल जो एक शिक्षक को अपने समय पर सीखने देते हैं। इनमें से किसी के लिए भी नए उपकरणों की आवश्यकता नहीं है।सभी स्कूलों से अपेक्षा की जाती है कि वे शिक्षक के समय को लागत के बजाय निवेश के रूप में मानें

चौथा, कक्षा को स्वयं लचीला होना चाहिए। वैयक्तिकरण उस कमरे में ख़त्म हो जाता है जहाँ सभी 40 बच्चे एक ही कार्यपत्रक को एक ही गति से करते हैं। यह लचीले समूह में रहता है जो डेटा में बदलाव के साथ बदलता रहता है, स्तरीय समर्थन जो संघर्षरत शिक्षार्थियों को बिना किसी कलंक के अधिक समय और ध्यान देता है, और अलग-अलग कार्य जो कक्षा के हर बैंड को फैलाते हैं। ये शैक्षणिक कदम हैं, उत्पाद श्रेणियां नहीं और कोई भी ऐप इन्हें निष्पादित नहीं करता है